国家级智慧教育平台使用体验1

在智慧教室的学习让我受益匪浅。我看到当今社会的方方面面对每个人来说都充满了机遇和挑战，而知识就是我们面对这一切的筹码。学习智慧课堂势在必行。

1. 充分利用一切空闲时间学习

由于本次学习的主体是教师，工作非常繁忙，能够投入学习的时间很少。于是我利用业余时间学习。我个人认为学习时间的长短并不重要。重要的是如何提高学习效率。否则，你一天学到的东西可能不如一小时学到的东西那么多。学习就是学习课程中的重点，抓住要点，用心领会，而不是走神。有时一个问题可以分成几个小问题来研究。每次根据时间长短只研究一两个小问题。不要贪得太多。最重要的是坚持。

2、经常与优秀老师交流

我们组的老师在课后聊天时转移了话题。智慧教室为我们的聊天提供了一个有价值的话题。我们老师之间互相学习、交流，可以提高学习效率，也可以让自己变得更好。掌握教导学生的各种方法以及如何与学生更好地相处等。

3. 教师的角色

新课程中教师的角色应该是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的推动者、合作探究的合作者、资源保护的服务者、终身发展的示范者。相应的教师职业生活方式是：学习、研究、实践、反思、合作。我们可以通过借鉴学生时期的经验、在职培训、自己的教学经验和反思、与同事的日常交流以及参加有组织的专业活动来促进自己的专业成长。

总之，通过这次学习，我觉得新课程下的课堂教学应该是一个师生互动、生生互动共同发展的课堂。它不仅注重知识的生成过程，而且注重学生情感体验和能力的培养。因此，我们对教材的处理、教学过程的设计、评价方法等都必须以学生的发展为中心，以促进学生的全面发展为目标。这是课程改革的最终目的。因此，我想在今后的工作中不断提高自己的专业水平和敬业精神。我们要在工作中不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己成为学生心目中的好老师。

国家级智慧教育平台使用体验2

这几天学习了智慧课堂相关资料，确实让我受益匪浅。人们一直给老师赋予各种美丽的称号，比如先生、人类灵魂的工程师、勤奋的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等等。其实这些词都不够恰当，所以现在出现了一种新的提问方法，堪称聪明老师。与之前的提法相比，这是一个质的飞跃。从传统型到现代型，从封闭型到开放型，从理想型到理想与现实结合型，从权力型、放任型到人格型。老师型。

我已经教小学几年了。我一直全身心地投入其中，并一步步向前迈进。然而我发现我的努力成果并没有带来学生的发展和飞跃。我犹豫过、彷徨过、迷茫过，一直在寻找答案。通过查阅智慧教室的相关资料，我日常教学中的问题暴露出来。最根本的原因是我一直扮演着传统教师的角色。传统教师花费时间和汗水进行教学。老师和学生都很累，学生知识面窄，专业枯燥，缺乏职业幸福感。智慧的老师会让孩子充分体验参与、合作学习的乐趣；他们会与孩子进行精神上的沟通、情感上的交融、性格上的碰撞；他们会激励和鼓励孩子；它们将使抽象数学课变得更加有趣。不管多无聊，都会变得有趣。教育的真谛在于启迪智慧；智慧的老师充满了自由的喜悦。当一个人以功利的心态去应对周围的世界并从事某种职业时，他本身就是功利的。他与世界的关系只是实用主义，职业对他来说并不重要。这永远是他的国家，他无法沉浸其中，也无法理解它的意义。聪明的教师超越纯粹功利的追求，达到一种自由的境界。这首先基于教师的职业信念。

但这些只是低层次的需求。教师也要从职业中获得快乐、丰富生活、实现自我、感受自由。教师一旦体验到从职业中解放出来，就将陌生的外部世界转化为属于自己的生活世界，与自己的职业建立起生动而丰富的联系，感受到生命的完美与和谐。意义的圆满。我们教师一定要下定决心，向聪明教师迈进。我们不能再做一个二维老师，而是一个有创造力、人格高尚、充满亲情和爱心的三维老师，不仅给孩子智慧，还给孩子力量。

社会的发展需要我们不断充电、更新观念。愿我们都努力成为聪明的老师。

国家级智慧教育平台使用体验3

首先，智慧课堂需要智慧教师。

智慧教师应该尊重每一个学生，让学生成长为真正智慧的人。

尊重学生表现在：一是紧扣考试大纲和教材，突出重点，突破难点，让聪明的学生扎实掌握考点知识，取得实效；二是生动活泼、充满激情，课堂充满乐趣、欢声笑语，使学生乐于学习、师生互动。

一个墨守成规的老师，就会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的纯真和天性。时代要求我们做学生智慧成长的引导者和推动者，自我智慧成长的反思者和实践者。作为一名教师，不仅需要广博而专业的知识，更需要警觉性和豁达的智慧，要有一颗智慧的心来点燃学生的智慧心灵。在讨论智慧教师的特点时，叶辰老师认为智慧教师勇于把握实际情况和面临的情况，做出决策和选择，调整教育行为。他们有能力使学生积极参与学校生活、热爱学习、创造、乐于与他人合作。进行精神​​对话的魔力。

其次，智慧课堂是一种复杂、不固定的教学模式。

智慧课堂要提高学生的能力和阅历，将智慧融入德育，学习做人的道理，使学生心理健康、完善人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，更是一个道德范畴。有一种智慧叫师德，它强调从伦理角度讲智慧的内涵，尤其是教育智慧。教师除了勤奋、吃苦耐劳之外，还必须具有良好的师德形象、远大的理想、感化学生的强烈责任感。他们还必须用耐心和细心来明智地、全身心地教育每一个学生。尽职尽责，真诚对待学生。只有这样，才能收到智慧课堂教育的潜移默化效果。著名特教教师薛发根认为，教育智慧是在教育过程中自然产生的，是师生课堂生活的宝贵精神财富。这不仅是教师的教学水平和教学机智，更是教师的教育品格。 ！

教师在课堂上展现的智慧主要包括以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、情境适应的智慧等。

总之，智慧课堂并不是一个简单的知识学习过程。这是师生共同成长的人生过程，是激情与智慧全面生成、不可重复的过程。要提供一个好的智慧课堂，教师只有深入钻研教材，精心研究教学方法，逐步丰富智慧教学，才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花在每个校园绽放！

国家级智慧教育平台使用体验4

在为期两天的智慧课堂学习之旅中，我聆听了科大讯飞关于助教信息化转型的主题报告和蚌埠二中校长关于聚焦智慧教室，提升教学质量的校长报告。感受信息技术给教育带来的巨大影响和渐进变化。

第一天，我参观了合肥七中和八中，感受到了这两所学校浓厚的校园文化氛围。我跟合肥八中的生物老师上了一堂关于基因表达的课。在这次MOOC中，我们看到了八中老师利用信息技术教授文化知识的智慧。课堂上老师把课堂上总结分析的知识留给学生更多的讨论、交流、总结的机会。这节课，老师恰到好处地用平板电脑辅助教学，让学生比较两个基因表达过程的异同，然后拍照上传。平板教学可以让教师及时了解每个学生的思维结果并进行分析和评价。

第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前，邓老师让学生看视频自学；上课时，在整个教学过程中，老师把主动权交给学生，让学生充分发挥主观能动性。向学生提出问题可以让他们有更多的机会动动脑、语言和双手。邓老师及时启发、启发、指导。通过学生对学生的提问，慢慢引导学生往正确的方向思考，不断比较、总结，最终巩固对规则的掌握，并运用规则来解决问题。

看着别人的课，思考自己课上的问题。这两天的学习让我看到了不同年级、不同学科的老师对翻转课堂实施和课堂教学过程的整体把握。我也思考了翻转课堂和传统课堂的区别。差异和变化。翻转课堂作为一种新兴的教学形式，以建构主义学习理论为基础，利用互联网+思维模式和大数据、云计算等新一代信息技术重构课堂教学过程结构，采用先学后学的方法。教学。定制化教学模式，打造智慧高效课堂。经过两天的学习，我发现这些学校都在积极探索和尝试翻转课堂。是的，教学要取得突破和成功，必须有目标，不忘初心，不断学习、不断探索。

国家智慧教育平台用户体验5

通过第一阶段的实际操作学习，您可以根据自己的软件制作课件。让我澄清一下学习的关键。软件的操作是重点而不是难点。难点在于从智慧课堂的方向来设计教学内容。更新教学理念是学习的关键。

在第二阶段制作课件时，我遇到的问题是，我坐在电脑旁边，只关注方向，不进行操作，不知道从哪里开始。我经常停留在课件的一页上，反复挣扎、修改，无法继续进行下一页的设计。总感觉课件的制作不尽如人意，思路断断续续，软件的应用也不顺利。教学设计理念不成熟，操作不熟练，学习效率特别低。一个课件需要花费大量的时间、大量的思考，完成起来非常困难；与ppt的教学设计相比，这样太耗时，导致学习兴趣丧失，第二部分学习任务的完成并不理想。

在一次ppt教学中，我不自觉地将教学设计的几个部分替换成了智慧教室的教学设计，为教学设计和学习找到了新的思路。即结合ppt的教学思想，发现教学设计中的缺陷，然后用智慧课堂的设计来弥补不足。这种组合使课件制作速度显着加快。由此我反思，软件操作学习的关键并不是纯粹的函数式学习。学习了很多次软件功能后，我的大脑仍然一片空白。只有有了教学思路，需要进行功能设计，才能更高效地学习。会很高。因此，更新教学理念是学习的关键。只有了解了智慧课堂的教学理念，然后结合具体内容做出整体构思，学习才会有针对性、有重点，学习才会事半功倍。

国家智慧教育平台使用心得6

通过学习“智慧课堂”，我受益匪浅。我看到当今社会的方方面面对每个人来说都充满了机遇和挑战，而知识就是我们面对这一切的筹码。研究“智慧课堂”的趋势是必须要做的。通过本次学习，我得到了以下收获：

1.什么是智慧教室？

新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程。这是师生共同成长的人生过程，是激情与智慧全面生成、不可重复的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深入，课堂教学呈现出前所未有的艰巨性和复杂性，以及教学活动本身的特殊性、可变性和不确定性。它对教师的智力素质和理解复杂情境、应对复杂挑战的能力水平提出了很高的要求。国家级校长程尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”到培养“智慧人”；用教育理念指导而完善教育改革，就是引领师生热爱、追求智慧。”

可见，让智慧唤醒课堂、让智慧引领教师专业成长，是时代的召唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发活力的契机，是教育教学的重大使命。新时期的教学改革。我校当前“建设智慧课堂”这一课题的研究具有明显的时代意义。

2. 做一名聪明的老师

智慧课堂需要智慧教师。一个墨守成规的老师，就会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的纯真和天性。时代要求我们做学生智慧成长的引导者和推动者，自我智慧成长的反思者和实践者。作为一名教师，不仅需要广博而专业的知识，更需要警觉性和豁达的智慧，要有一颗智慧的心来点燃学生的智慧心灵。

聪明教师是具有高水平教育智慧的教师。智慧教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物。它是教师在探索教育教学规律的基础上长期实践、感悟、反思的结果。也是教师的教育理念、知识与修养、情感与价值观、教育智慧、教书育人。高度个性化的风格和其他品质的综合表达。聪明的教师和研究型教师有很多共同点。比如，他们痴迷于探索教育规律，研究实际问题，对理论学习有很高的热情，把研究作为成长的重要基础。但从两者的内涵和目标指向来看，聪明教师的内涵更丰富，目标指向更高。它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践中与理论紧密结合，全面提高自身的教育智慧水平。

成为一名聪明的老师。只有充满爱的教师、学会阅读、学会反思的教师、具有创新能力的教师，才能打造新时代智慧课堂。

3、建设智慧教室

1、智慧教室要营造和谐的学习氛围。

智慧植根于爱。教师不仅要尊重、包容学生，还要体谅学生的独特感受和不同意见，不排斥学生在学习过程中的“异常问题”。在充满智慧的课堂里，学生不再听话、按部就班、谨小慎微。这样民主、平等、宽松、和谐的学习环境吸引着每一位学生进行智慧的碰撞、情感的融合、灵魂​​的互动。学生的思想得以翱翔，灵感得以激发，智慧得以增长。

2.智慧课堂要注重教学语言的艺术

在工作中，我们经常看到一些非常有才华的老师，但遗憾的是他们所开设的课程并不受到学生的欢迎。这与无法清晰地进行教学有很大关系。有些公开课之所以非常成功，是因为给听课的学生和老师带来了乐趣，教学语言的精心设计起了很大的作用。

3.智慧教室必须具有多样化的教学设计

多元化教学设计是指课堂内容的呈现形式多样、灵活。是“用教材”还是“讲教材”？如何用好教材？应该都是老师精心准备的问题。当然，多样化的教学设计还包括运用吸引注意力的技巧、改变问题类型等。

4.智慧课堂要引导学生投入学习

我们需要研究如何增加学生的投资时间，有效引导学生在学习过程中进行投资。教师精心设计教学环节，提前谋划可能出现的“意外”的应对措施，及时反馈学生的学习情况，将直接引发学生的智慧学习。

5、智慧教室要注重动态生成

“活力一代”是新课程标准倡导的重要理念。教学不仅是忠实地传递和接受知识的过程，而且是课堂创造和发展的过程。课堂教学千变万化，预设再好也无法预测课堂上可能发生的所有情况。智慧课堂不仅要求教师具有适应环境变化的能力，还要求教师在适应环境变化的同时尊重学生的主体性，根据教学过程中出现的新情况及时调整课前预设，从而为学生腾出空间，为一代人提供条件。 ，激励一代。

六、智慧教室要追求高效教学

“高效教学”是指最大限度地发挥课堂教学的功能和效果，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内，实现教育教学三维目标的最完美融合。达到课堂教学效益。明显的标志是，课堂教学在课程内容选择上要有广度和深度，在课程实施安排上要有密度和适度，在课程组织实施上要有力度和有效性。也就是说，“高效教学”的课堂必须信息量大、思维内容高，情感培养必须真正触及人格和灵魂。

国际未来学研究所的鲁夫纳博士说：“明天的资本是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是创造的源泉。从现在开始，让我们与学生一起，在思想上亲近智慧，在行动上践行智慧，不断生成智慧，为课堂注入新鲜血液，让课堂成为学生的智慧之旅。

国家级智慧教育平台使用体验7

今天，我有幸聆听了学校教研室主任郑梅主讲的《建设智慧校园》专题培训活动。我非常直观地感受到这种信息技术与教学过程紧密结合、高度融合的新学习模式。我深受感动。 。

一方面，新的教学模式确实让人眼前一亮，极大地冲击了很多教师的教学理念。通过导演播放的几段短片，老师们直观地感受到了这种近乎一对一的数字化课堂教学模式的突出优势。例如，课堂练习时，学生用5到10分钟的时间完成老师在平台上布置的作业。老师可以通过软件实时获取全班作业的状态，包括错题的内容以及哪些学生答错了问题。可以“即时反馈，自主提高”，教师还可以通过“一对一”的方式在网络上与学生及时交流，学生也可以通过电脑反馈获得自己的答案信息，并进行反思和反思。及时纠正错误，同时可以对类似的题进行强化练习，这不仅有利于教师分层布置作业，减轻学生的学习负担，也极大地调动了孩子的学习兴趣，进一步激发了他们的学习热情。

另一方面，不少老师也提出了一些不同的意见。例如，iPod的耗电只能充电两个半小时。这样一天几节课之后就可以保证iPod的正常使用了。另外，网络兼容性能否满足当前班级规模。当系统本身出现问题时，老师们能否及时解决？显然，这种教学方法在使用过程中一旦出现操作故障，往往难以继续上课，其可操作性也会受到严重限制。与此同时，纸质教科书是否会被完全数字化的教科书取代仍然存在疑问。会对学生的视力产生负面影响。

我个人认为这种数字化课堂模式还是一种提高教与学效率的手段。无论是传统教学还是数字化教学，我们都不能太重视技术和人工方面。关键是要凸显学生的主体地位。 、如何提高教学效率。我想只要我们利用好现有的技术条件，努力提高教学效率，应该是值得肯定的。因此，这种一对一数字化课堂模式的优势不应只是为学生提供一部有网络支持的手机的硬件条件和学习环境。更重要的是，我们应该充分利用它的各种优势。突出学生的学科地位。

当然，无论怎样，这种新型的数字化课堂教学模式是时代发展的产物，也是社会进步的象征。作为新时代的教师，我们必须努力接受“一对一数字化教学模式”。我认为这个尝试是值得的。随着社会的不断更新和发展，这种模式必然会逐渐改变教师和学生的教学观念，改变教师和学生的教学方式。因此，这种新的教学模式需要我们提前发现、探索和学习。同时，如果暂时无法使用这些先进的教学设备，我们也要尽量充分利用互联网上丰富的教育教学资源，引导学生进行更加主动、个性化的学习，即使在传统课堂教学形式。在这种情况下，我们必须尽力帮助学生实现个性化学习。我想这就是我们未来教育的真正意义。